Avaluar per aprendre

Dimensió actitudinal de la competència científica

Seqüenciació al llarg de la escolaritat

1r estadi

S'interessen per...

Fan...

Tocar i manipular éssers vius i objectes.

 

Recollir materials per a observar-los comparar-los i classificar-los

Preguntes: per què...?

 

Condicionades tant per l’afectivitat envers la persona a la qual les hi fan, com pel desig de satisfer la seva curiositat

Prenen responsabilitats sobre...

Responsabilitats individuals: regar les plantes, ordenar els materials...

La conversa: apliquen regles per al seu bon funcionament, com aixecar la mà i escoltar 

2n estadi

Muntar i desmuntar, fabricar o construir.

 

Explorar, comparar i classificar éssers vius i objectes a partir de l’observació.

Aportacions a l’aula d’interrogants sobre fets i fenòmens. 

 

Prediccions.

 

Explicacions para-científiques o alternatives.

 

Comencen a diferenciar les que són “màgiques” de les de l’àmbit de la ciència.

La cura d’animals i plantes.

 

Els materials del treball experimental.

Els hàbits d’higiene i salut.

 

Poden fer tasques en parelles.

3r estadi

Fer funcionar objectes.

 

Inventar jocs i aplicacions.

 

Recollir dades quantitatives per observar els canvis.

 

Confirmar les prediccions fetes.

 

Buscar informacions i explicar-les en petit grup.

 

Explicar les seves idees i incorporar les dels companys.

 

Autoavaluar-se i coavaluar els companys.

Preguntes creatives però que al mateix temps són pertinents en funció de l’objecte d’estudi.

 

Utilitzen amb cura els instruments, estris i utensilis experimentals.

 

Representen les dades de manera pertinent en taules i gràfics. 

Responsabilitats individuals: tenir cura del material i dels éssers vius durant un temps llarg.

La col·laboració: fer el treball experimental de manera coordinada i no diferenciant entre nens i nenes.

El temps: acabar les tasques en el moment que s’ha previst i persistir en la seva realització, tot i que no els surti sempre com s’esperaven.

4t estadi

Relacionar les observacions i trobar regularitats.

 

Plantejar problemes i hipòtesis.

 

Buscar informacions i reelaborar-les per donar resposta als seus interrogants.

Anticipacions i planificacions.

Ús de les TIC.

Ús de maneres diferents per comprovar idees i expressar resultats. 

Proves per contrastar les idees.

Prenen consciència que cal considerar molts factors en les conclusions, repetir observacions i mesures i ser crític amb les evidències.

Posen en qüestió supersticions i explicacions no científiques

  •  

La persistència: en la realització de les tasques.

El rigor: sent precisos i rigorosos.

La col·laboració: per davant de la competició, incorporant propostes dels demés, sense distinció. 

La higiene i la seguretat: valoren la necessitat d’unes normes en la manipulació d’instruments i materials, i tendeixen a posar-les en pràctica.

5è estadi

Valorar maneres científiques de recopilar proves diferenciant-les de les opinions sense fonament científic.

Ús d’un pensament creatiu a l’hora de plantejar preguntes i de dissenyar investigacions o artefactes quan s'enfronten a situacions de la vida relacionats amb la ciència i la tecnologia.

 

Prenen consciència dels canvis que han tingut lloc al llarg de la història en les maneres d’explicar fenòmens o en el disseny d’instruments per a la investigació.

Ser crítics: són crítics quan comuniquen conclusions, i apliquen criteris  racionals, tot i que també poden ser retòrics.

La col·laboració: mostren disposició a liderar treballs en equip i a convèncer sobre les qualitats del treball cooperatiu.

La ciència: valoren el paper de la ciència en la resolució de problemes de la humanitat (salut, medi ambient, tecnològics).

L'objectiu d'aquest web és compartir recursos per avançar vers una avaluació formadora i gratificant