Dimensión actitudinal de la competencia científica

Secuenciación a lo largo de la escolaridad

1º estadio

Se interesan por...

Tocar y manipular seres vivos y objetos.

Recoger materiales para observarlos, comparar-los y clasificarlos.

Hacen

Preguntas: ¿Por qué ...?

Condicionadas tanto por la afectividad hacia la persona a la que se las hacen, como por el deseo de satisfacer su curiosidad.

Toman responsabilidad sobre...

Responsabilidades individuales: regar las plantas, ordenar los materiales ...

La conversación: aplican reglas para su buen funcionamiento, como levantar la mano y escuchar.

2º estadio

Montar y desmontar, fabricar o construir.

Explorar, comparar y clasificar seres vivos y objetos a partir de la observación.

Aportaciones en el aula de interrogantes sobre hechos y fenómenos.

Predicciones.

Explicaciones para-científicas o alternativas.

Empiezan a diferenciar las que son "mágicas" de las del ámbito de la ciencia.

El cuidado de animales y plantas.

 

Los materiales del trabajo experimental.


Los hábitos de higiene y salud.

 

Pueden hacer tareas en parejas.

3º estadio

Hacer funcionar objetos.

 

Inventar juegos y aplicaciones.

 

Recoger datos cuantitativos para observar los cambios.

 

Confirmar las predicciones hechas.

 

Buscar informaciones y explicarlas en pequeño grupo.

 

Explicar sus ideas e incorporar las de los compañeros.

Autoevaluarse y coevaluar a los compañeros.

Preguntas creativas pero que al mismo tiempo son pertinentes en función del objeto de estudio.

Utilizan con cuidado los instrumentos, herramientas y utensilios experimentales.

Representan los datos de manera pertinente en tablas y gráficos.

Responsabilidades individuales: cuidar del material y de los seres vivos durante un tiempo largo.

 

La colaboración: hacer el trabajo experimental de manera coordinada y no diferenciando entre niños y niñas.

 

El tiempo: terminar las tareas en el que se ha previsto y persistir en su realización aunque no les salgan como esperaban.

4º estadio

Relacionar las observaciones y encontrar regularidades.

Plantear problemas e hipótesis.

Buscar informaciones y reelaborarlas para dar respuesta a sus interrogantes.

Anticipaciones y planificaciones.


Uso de las TIC.


Uso de maneras diferentes para comprobar ideas y expresar resultados.


Pruebas para contrastar las ideas.


Toman conciencia de que hay que considerar muchos factores en las conclusiones, repetir observaciones y medidas y ser crítico con las evidencias.


Ponen en cuestión supersticiones y explicaciones no científicas

La persistencia: en la realización de las tareas.
 

El rigor: siendo precisos y rigurosos.


La colaboración: por delante de la competición, incorporando propuestas de los demás, sin distinción.


La higiene y la seguridad: valoran la necesidad de unas normas en la manipulación de instrumentos y materiales, y tienden a ponerlas en práctica.

5º estadio

Valorar maneras científicas de recopilar pruebas diferenciándolas de las opiniones sin fundamento científico.

Uso de un pensamiento creativo a la hora de plantear preguntas y de diseñar investigaciones o artefactos cuando se enfrentan a situaciones de la vida relacionados con la ciencia y la tecnología.

Toman conciencia de los cambios que han tenido lugar a lo largo de la historia en las maneras de explicar fenómenos o en el diseño de instrumentos para la investigación.

Ser críticos: son críticos cuando comunican conclusiones, y aplican criterios racionales, aunque también pueden ser retóricos.

La colaboración: muestran disposición a liderar trabajos en equipo y convencer sobre las cualidades del trabajo cooperativo.

La ciencia: valoran el papel de la ciencia en la resolución de problemas de la humanidad (salud, medio ambiente, tecnológicos).

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